Desenvolvimento da narrativa de ensino - Atividade 4: Audiência orientada da canção "Asa Branca"

                                                                        Documento 3 

Asa Branca 
Luiz Gonzaga & Humberto Teixeira
(Gravação origina, RCA, 1947) 

Quando "oiei" a terra ardendo
Qual fogueira de São João
Eu “preguntei” a Deus do céu, ai
Por que tamanha judiação
Eu “preguntei” a Deus do céu, ai
Por que tamanha judiação   

Que braseiro, que "fornaia"
Nem um pé de "prantação" 
Por "farta" d'água perdi meu gado
Morreu de sede meu alazão
Por "farta" d'água perdi meu gado
Morreu de sede meu alazão  
"Inté" mesmo a asa branca  
Bateu asas do sertão
"Entonce" eu disse adeus Rosinha
Guarda contigo meu coração

"Entonce" eu disse adeus Rosinha   
Guarda contigo meu coração
Hoje longe, muitas "légua"   
Numa triste solidão
Espero a chuva cair de novo
 Para "mim vortá" pro meu sertão
Espero a chuva cair de novo
Para "mim vortá" pro meu sertão

Quando o verde dos teus "óio" 
Se espalhar na "prantação"       
Eu te asseguro não chore não, viu 
 Que eu "vortarei", viu 

Meu coração       

Ao acessar a Atividade 4 no blog, os grupos de trabalho já formados, devem ver e ouvir com atenção o vídeo clipe oficial da canção "Asa Branca". A seguir devem realizar uma leitura atenta da letra da composição. De maneira livre, identifiquem os sentimentos expressos pelos compositores e procurem descrever o que sentiram ao ouvirem e lerem o conteúdo da canção. 

Na sala de aula os grupos de trabalho farão uma nova audição da composição. No momento seguinte farão uma análise mais criteriosa do documento: 

Ficha para análise de "Asa Branca"

Título:
Autor(es):
Data de produção:
Local de produção: 
Data de lançamento:
Gravadora:
Observações:
Tema da música:
Resumo das ideias da letra:
Identificação de regionalismos na letra:
Gênero musical:
Identificação de timbres (instrumentos) que compõem a canção: 
Considerações sobre a relação entre melodia e letra:
Relação da música com o tema em estudo:
Opinião do grupo sobre o tratamento dado ao tema da música: 





Comentários

Postar um comentário

Postagens mais visitadas deste blog

Desenvolvimento da narrativa de ensino - Atividade 3: Aula expositiva

Imagem
               Migrações de nordestinos para outras regiões do Brasil nas décadas de (1940-1970). Nesta aula expositiva o professor elencou os seguintes eixos temáticos para composição narrativa da turma que será produzida nas próximas atividades: - Constância dos movimentos migratórios nordestinos desde o século XIX - Problematizar: A estagnação econômica e as constantes secas são as responsáveis diretas pela migração, ou são, elas próprias, produtos de um modelo de planejamento político-econômico centralizada na região Centro-Sul do país?   - Relacionar Migrações Nordestinas entre as décadas de 1940 e 1970 com o acelerado processo de industrialização e urbanização do Brasil.
Leia mais

Aplicação de novos conhecimentos - Atividade 6: Leitura de entrevista

Imagem
Documento 4  "O Pasquim"  foi um importante jornal da imprensa alternativa que atuou durante a Ditadura Civil-Militar. Com muito humor e ironia, o jornal representou uma importante forma de resistência política e cultural contra o regime, através de uma linguagem jornalística debochada. Outra característica marcante era a proposta de apresentação de entrevistas longas, com a participação de muitos entrevistadores em ambientes informais com a tentativa de construir um diálogo coloquial e descontraído. A entrevista de Luiz Gonzaga concedida ao Pasquim em agosto de 1971 será o quarto documento de nossa oficina. Durante a leitura os grupos devem localizar os seguintes pontos: - Como Luiz Gonzaga explica seu afastamento da cena do Sudeste durante alguns anos. - Localizar o público preferencial do artista. - Qual o tipo de financiamento de sua carreira. - Qual o tipo de show que realizava. - Quais as referências a uma origem humilde. - O retorno social...
Leia mais

Problematização - Atividade 2: Leitura de texto historiográfico

Imagem
"A Invenção do Nordeste e outras artes." Documento 2 "O Nordeste e o nordestino miserável, seja na mídia ou fora dela, não são produto de um desvio de olhar ou fala, de um desvio no funcionamento do sistema de poder, mas inerentes a este sistema de forças e dele constitutivo. O próprio Nordeste e os nordestinos são invenções destas determinadas relações de poder e do saber a elas correspondente. Não se combate a discriminação simplesmente tentando inverter de direção o discurso discriminatório. Não é procurando mostrar quem mente e quem diz a verdade, pois se passa a formular um discurso que parte da premissa de que o discriminado tem uma verdade a ser revelada. Assumir a "nordestinidad", como quer Rachel de Queiroz, e pedir aos sulistas que revejam seu discurso sobre o nordestino verdadeiro, vai apenas ler o discurso da discriminação com o sinal trocado, mas a ele permanecer preso. Tentar superar esse discurso, estes estereótipos imagéticos e discur...
Leia mais