Problematização - Atividade 2: Leitura de texto historiográfico

"A Invenção do Nordeste e outras artes."

Documento 2

"O Nordeste e o nordestino miserável, seja na mídia ou fora dela, não são produto de um desvio de olhar ou fala, de um desvio no funcionamento do sistema de poder, mas inerentes a este sistema de forças e dele constitutivo. O próprio Nordeste e os nordestinos são invenções destas determinadas relações de poder e do saber a elas correspondente. Não se combate a discriminação simplesmente tentando inverter de direção o discurso discriminatório. Não é procurando mostrar quem mente e quem diz a verdade, pois se passa a formular um discurso que parte da premissa de que o discriminado tem uma verdade a ser revelada. Assumir a "nordestinidad", como quer Rachel de Queiroz, e pedir aos sulistas que revejam seu discurso sobre o nordestino verdadeiro, vai apenas ler o discurso da discriminação com o sinal trocado, mas a ele permanecer preso. Tentar superar esse discurso, estes estereótipos imagéticos e discursivos acerca do Nordeste, passa pela procura das relações de poder e de saber que produziram estas imagens e estes enunciados clichês, que inventaram este Nordeste e estes nordestinos. Pois tanto o discriminado como o discriminador são produtos de efeitos de verdade, emersos de uma luta e mostram os rastros dela." (ALBURQUERQUE JR. Durval Muniz, 2001, p.31) 

Organizados em equipes de cinco alunos, faremos uma discussão orientada a partir do Documento 2, o trecho do texto de Durval Muniz sobre os esteriótipos criados sobre o Nordeste e o nordestino no Brasil. Cada equipe deve pesquisar, discutir e dissertar sobre as seguintes questões:

1) Para o autor, o que são "os estereótipos"? 

2) Quem foi Rachel de Queiroz? 

3)O que significa a proposta da escritora de "assumir a nordestinidad"? 

4)Em que sentido o autor discorda da proposição de Rachel de Queiroz?

5)Quais as relações entre estereótipos e práticas discriminatórias, segundo o autor do documento? 

6)Que caminho ele propõe para se compreender e superar a discriminação (com relação ao nordestino)? 

Na sala de aula: A partir dessas questões respondidas em casa, as equipes devem retomar na sala de aula, os quadros elaborados na "Atividade 1", os debates sobre eles realizados, e a partir daí se posicionarem em relação a questão de Durval Muniz: "tanto o discriminado como o discriminador são produtos de efeitos de verdade, emersos de uma luta e mostram os rastros dela."